Pengaruh Metode Gerakan Literasi Sekolah (GARASI) Terhadap Budaya Literasi Anak Kelompok A di TK Dharma Indria 1 Jember

Abstract

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan proses pembinaan yang dirancang untuk mendukung tumbuh kembang anak sejak lahir hingga usia 6 tahun, di mana masa usia dini menjadi periode yang tepat untuk mengembangkan kemampuan literasi karena anak sangat responsif terhadap stimulasi, termasuk literasi dini yang mencakup kemampuan memahami dan mengekspresikan diri melalui mendengarkan, bahasa lisan, dan komunikasi visual. Berdasarkan hasil pengamatan awal di kelompok A TK Dharma Indria 1 Jember, ditemukan permasalahan literasi yang ditandai dengan rendahnya minat anak terhadap kegiatan literasi, yang disebabkan oleh kurangnya keaktifan anak dalam membaca jilid, minimnya arahan guru untuk mengunjungi pojok baca pada waktu luang, serta kondisi pojok baca yang kurang tertata dan ketersediaan buku bacaan yang kurang menarik. Rumusan masalah penelitian ini adalah “Apakah metode Gerakan Literasi Sekolah (GARASI) berpengaruh terhadap budaya literasi anak kelompok A di TK Dharma Indria 1 Jember?”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode tersebut terhadap budaya literasi anak. Jenis penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan desain pra-eksperimental One Group Pretest–Posttest Design. Penelitian dilaksanakan di TK Dharma Indria 1 Jember dengan subjek penelitian 22 anak kelompok A. Penelitian dilakukan selama 7 hari, yang terdiri atas satu hari pretest, lima kali pemberian treatment, dan satu hari posttest. Uji validitas menggunakan Spearman’s rho, uji reliabilitas menggunakan Cronbach’s Alpha, dan analisis data menggunakan Wilcoxon Signed Rank Test. Berdasarkan hasil analisis data menggunakan uji Wilcoxon Signed Rank Test diperoleh nilai signifikansi 0,001 < 0,05, sehingga H₁ diterima dan H₀ ditolak. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan metode Gerakan Literasi Sekolah (GARASI) berpengaruh signifikan terhadap budaya literasi anak kelompok A di TK Dharma Indria 1 Jember. Pengaruh tersebut terlihat dari perubahan perilaku literasi anak setelah pemberian treatment, baik pada indikator kunjungan ke pojok baca maupun partisipasi dalam kegiatan membaca. Anak yang sebelumnya jarang berkunjung ke pojok baca mulai menunjukkan kebiasaan berkunjung secara rutin dan mandiri, sedangkan pada indikator partisipasi membaca, anak menjadi lebih aktif, memperhatikan cerita, menunjukkan ekspresi yang sesuai, memberikan respons, serta bersikap lebih tertib selama kegiatan berlangsung. Beberapa saran yang dapat disampaikan dari hasil penelitian ini adalah bagi guru diharapkan dapat terus menerapkan metode Gerakan Literasi Sekolah (GARASI) secara konsisten serta menciptakan lingkungan kelas yang kaya akan literasi, sedangkan pihak sekolah diharapkan mampu mengoptimalkan penyediaan sarana dan prasarana literasi, seperti penataan pojok baca dan ketersediaan bahan bacaan di setiap kelompok. Selain itu, bagi peneliti selanjutnya disarankan untuk mengembangkan kegiatan Gerakan Literasi Sekolah (GARASI) dengan variasi kegiatan literasi yang lebih beragam agar hasil penelitian lebih maksimal, memperhatikan pembagian kelompok agar pelaksanaan treatment lebih efektif, memberikan instruksi yang lebih jelas kepada anak bahwa seluruh kegiatan literasi bersumber dari buku, serta lebih memperhatikan penggunaan media dalam kegiatan di luar ruangan, baik dari segi bahan, ukuran, warna, maupun aspek pendukung lainnya.