Efektivitas Pembelajaran Diferensiasi Proses terhadap Kemandirian Belajar Siswa pada Materi Jurnal Penyesuaian

Abstract

Pembelajaran berdiferensiasi proses merupakan strategi yang dirancang untuk menyesuaikan proses belajar siswa berdasarkan kebutuhan individual seperti gaya belajar, minat, dan kesiapan. Penerapan pembelajaran ini memberikan ruang kepada siswa untuk memilih cara belajar yang paling sesuai dengan dirinya sehingga dapat mendorong kemandirian dalam belajar. Penerapan diferensiasi proses dalam pembelajaran dapat menjadi alternatif yang efektif dalam meningkatkan kualitas belajar siswa terutama dalam materi yang bersifat kompleks seperti jurnal penyesuaian. Kemandirian belajar merupakan salah satu kompetensi yang perlu dikembangkan sejak dini agar siswa mampu mengatur dan mengontrol proses belajarnya secara mandiri. Siswa yang memiliki kemandirian belajar akan menunjukkan tanggung jawab, inisiatif, serta kemampuan dalam menghadapi tantangan akademik tanpa tergantung sepenuhnya pada guru atau teman. Namun dalam kenyataannya masih banyak siswa yang menunjukkan kemandirian belajar yang rendah, seperti pasif dalam diskusi kelompok, tidak percaya diri, dan enggan mencari solusi secara mandiri. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode kuasi eksperimental menggunakan desain nonequivalent control group. Lokasi penelitian dilakukan di SMK Negeri 1 Jember dengan subjek siswa kelas X AKL. Terdapat dua kelas yang dijadikan sebagai sampel yaitu kelas X AKL 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas X AKL 2 sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen diberikan perlakuan berupa pembelajaran model Problem Based Learning (PBL) dengandiferensiasi proses sedangkan kelas kontrol hanya menggunakan model PBL. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan uji asumsi klasik dan uji independent sample t-test dengan bantuan SPSS. Penerapan diferensiasi proses memberikan efek yang signifikan terhadap kemandirian belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari skor rata-rata kemandirian belajar pada kelas eksperimen yang lebih tinggi sebesar 70,8 dibandingkan dengan kelas kontrol sebesar 54,3. Indikator tanggung jawab menjadi yang tertinggi di kelas eksperimen dengan persentase 75,5% karena proses pembelajaran yang memungkinkan siswa bertanggung jawab sesuai kemampuan mereka dapat membentuk kebiasaan belajar yang mandiri. Sedangkan indikator percaya diri menjadi yang terendah dengan persentase 66,7% karena walaupun siswa diberikan keleluasaan dalam pembelajaran diferensiasi proses mereka masih merasa kurang yakin akan kemampuan sendiri dan takut untuk mengambil keputusan belajar secara mandiri. Hasil uji t-test menunjukkan bahwa nilai signifikansi sebesar 0,000 (< 0,05), yang berarti pembelajaran diferensiasi proses efektif dalam mengoptimalkan kemandirian belajar siswa pada materi jurnal penyesuaian. Siswa yang belajar menggunakan model PBL dengan diferensiasi proses mampu menunjukkan sikap mandiri, ulet dalam menghadapi kesulitan, dan aktif dalam diskusi kelompok. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran PBL dengan diferensiasi proses efektif dalam mengoptimalkan kemandirian belajar siswa. Siswa menjadi lebih aktif dan berinisiatif, menunjukkan pengendalian diri yang baik, serta bertanggung jawab dalam proses pembelajaran. Selain itu pembelajaran ini juga mengurangi ketergantungan siswa terhadap guru, serta memberikan ruang untuk mengembangkan gaya belajar yang sesuai dengan potensi diri masing-masing. Pembelajaran berdiferensiasi proses dapat menjadi solusi untuk meningkatkan mutu pembelajaran yang berpihak pada kebutuhan siswa.