Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri Melalui Pendekatan Berdiferensiasi Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V UPTD SPF SDN Karangmelok 1 Kabupaten Bondowoso

Abstract

Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri Melalui Pendekatan Berdiferensiasi untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V UPTD SPF SDN Karangmelok 1 Kabupaten Bondowoso: Adilah Zahroh Priyandini; 210210204109; 2025; 55; Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) memiliki peran yang sangat penting dalam membekali siswa dengan pemahaman tentang fenomena alam dan pengembangan sikap ilmiah yang krusial untuk masa depan. Meskipun demikian, pembelajaran IPA di sekolah sering kali dianggap sulit dan membosankan oleh siswa, yang pada akhirnya berkontribusi pada rendahnya motivasi dan hasil belajar mereka. Observasi awal di UPTD SPF SDN Karangmelok 1 Kabupaten Bondowoso, khususnya di kelas V, menunjukkan adanya permasalahan serius; sebagian besar siswa (75%) minim keterlibatan dalam diskusi dan inisiatif belajar, serta mengalami kesulitan dalam memahami konsep IPA. Hal ini terbukti dari hanya 20% siswa yang aktif berpartisipasi dan 80% yang kesulitan menjawab pertanyaan, dengan 70% di antaranya belum mencapai standar ketuntasan minimal dalam ulangan harian. Rendahnya motivasi dan hasil belajar ini disinyalir berakar pada kurangnya pemahaman konsep dasar, fasilitas pendukung pembelajaran yang tidak memadai, variasi metode pengajaran guru yang terbatas, dan ketidakmampuan mengakomodasi perbedaan gaya belajar siswa. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan motivasi dan hasil belajar IPA siswa kelas V UPTD SPF SDN Karangmelok 1 Bondowoso melalui implementasi model pembelajaran inkuiri yang dipadukan dengan pendekatan berdiferensiasi. Penelitian ini mengadopsi jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yang dilaksanakan dalam dua siklus dengan melibatkan 20 siswa kelas VA sebagai subjek. Setiap siklus PTK meliputi empat tahapan esensial: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi, yang memungkinkan perbaikan berkelanjutan. Pengumpulan data dilakukan melalui berbagai teknik, yaitu observasi untuk merekam aktivitas belajar, wawancara dengan siswa dan guru, test berbentuk pilihan ganda untuk mengukur hasil belajar, angket untuk menilai motivasi belajar siswa, serta dokumentasi untuk data pendukung. Seluruh data yang terkumpul kemudian dianalisis secara deskriptif kualitatif, dengan menggunakan perhitungan persentase untuk mengukur peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa secara individual maupun klasikal.