Pengembangan Perangkat Pembelajaran Collaborative Learning Berbasis LSLC dan Pengaruhnya terhadap Kemampuan Berpikir Kritis

Abstract

Kemampuan berpikir kritis adalah salah satu kemampuan yang harus dimiliki untuk menghadapi tantangan di Abad 21. Menguatkan pemikiran kritis dan efektif dalam mendapatkan pengetahuan faktual dapat mengimplementasikan Collaborative Learning. Tujuan yang diharapkan dari penelitian dan pengembangan yang dilakukan ini adalah 1) mendeskripsikan proses pengembangan perangkat pembelajaran berbasis Collaborative Learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik yang valid, praktis, dan efektif, 2) mendeskripsikan hasil pengembangan perangkat pembelajaran berbasis Collaborative Learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik yang valid, praktis, dan efektif, 3) menganalisis pengaruh signifikan implementasi perangkat pembelajaran berbasis Collaborative Learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Pengembangan perangkat pembelajaran menggunakan model pengembangan 4-D Thiagarajan yang terdiri dari tahap pendefinisian (define), tahap perancangan (design), tahap pengembangan (develop), dan tahap penyebaran (disseminate). Pada tahap define disimpulkan bahwa perlu dilakukan pengembangan perangkat pembelajaran collaborative learning materi fungsi komposisi untuk mengasah kemampuan berpikir kritis peserta didik. Pada tahap design, peneliti menyususn rancangan awal (prototype) perangkat pembelajara berupa Modul Ajar, LKPD, dan Tes Hasil Belajar (Critical Thinking Test) yang sesuai dengan model pembelajaran Collaborative Learning. Hasil perangkat pembelajaran yang divalidasi oleh tiga validator terhadap Modul Ajar, LKPD, dan THB pada tahap develop berturut-turut adalah 3,80; 3,80; 3,70 dan memenuhi kriteria valid. Perangkat pembelajaran yang

memenuhi kriteria valid, diuji cobakan pada kelompok kecil berupa uji keterbacaan LKPD dan THB, sedangkan uji coba kelompok besar digunakan untuk menguji kepraktisan dan keefektifan. Uji coba kelompok besar dilaksanakan di kelas XI 2A SMA Unggulan Hafsa Zainul Hasan Genggong. Berdasarkan hasil analisis data hasil observasi, didapatkan persentase keterlaksanaan perangkat pembelajaran adalah 96% dengan kategori tinggi dan memenuhi kriteria praktis. Selain itu, dilaksanakan pula observasi aktivitas siswa selama pembelajaran, menganalisis angket respon siswa, dan menganalisis nilai THB guna menilai tingkat keefektifan perangkat pembelajaran yang telah dikembangkan. Berdasarkan hasil analisis data, didapatkan persentase aktivitas siswa, respon siswa, dan ketuntasan siswa berturut turut adalah 93% dengan kriteria sangat baik, 96% dengan kriteria sangat baik, 85% siswa mencapai nilai THB di atas 77, sehingga disimpulkan bahwa perangkat pembelajaran collaborative learning memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif. Pada tahap disseminate, perangkat pembelajaran yang sudah memenuhi kriteria valid, praktis dan efektif disebarluaskan dan digunakan dalam penelitian eksperimen yang dilaksanakan pada dua kelas XI SMA Unggulan Hafsa Zainul Hasan Genggong.. Satu kelas sebagai kelas eksperimen dan satu kelas sebagai kelas kontrol. Pada kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran collaborative learning dan kelas kontrol menggunakan model pembelajaran konvesional. Sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran, diberikan pre-test dan dilaksanakan post-test pada pertemuan terakhir guna mengetahui apakah terdapat pengaruh pemberian perangkat pembelajaran collaborative learning terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik. Uji pengaruh menggunakan analisis statistik parametrik independent sample t-test karena data hasil tes berdistribusi normal dan homogen. Berdasarkan hasil t-test disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara perangkat pembelajaran collaborative learning terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik di kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan Sig = 0,007.