Penggunaan virtual reality pada pembelajaran IPA untuk mengembangkan penguasaan konsep siswa SMP materi rantai makanan

Abstract

Pembelajaran IPA merupakan fenomena alam yang tergolong sulit dan bersifat abstrak. Pentingnya penguasaan konsep secara mendalam pada pembelajaran IPA di era abad 21 sangat diperlukan untuk pengalaman belajar yang sangat luas agar kemampuan siswa bukan hanya sekedar memahami, akan tetapi bisa menerapkan penguasaan konsep pada materi yang dipelajari, penguasaan konsep siswa di Indonesia masih kurang optimal, sebagian besar disebabkan oleh pembelajaran IPA yang asbtrak dan sulit. Media pembelajaran memiliki peran penting dalam menyampaikan materi oleh guru kepada siswa dengan tujuan yang diinginkan. Oleh karena itu, sangat diperlukan adanya media virtual reality untuk menvisualisasikan materi pembelajaran IPA dalam mengembangkan penguasaan konsep siswa. Penerapan media virtual reality ini merupakan teknologi yang menggunakan perangkat elektronik untuk menciptakan lingkungan yang terlihat nyata, sehingga pengguna bisa merasakan pengalaman nyata dengan lingkungan tersebut. Teknologi ini dapat digunakan pengguna untuk berpartisipasi dalam lingkungan yang disimulasikan dan dirasakan seolah-olah mereka berada di dalamnya. Software yang digunakan untuk media virtual reality salah satunya yaitu Software Millealab. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk: (1) mengkaji penguasaan konsep siswa sebelum dan sesudah menggunakan Virtual reality, (2) mengkaji penggunaan virtual reality dalam mengembangkan penguasaan konsep siswa SMP materi rantai makanan. Jenis penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan pendekatan multiple case-study melalui desain exploratory case-study. Penelitian ini telah dilaksanakan secara tatap muka di SMP Negeri 3 Rambipuji pada semester gasal Tahun Ajaran 2024/2025. Pengambilan sampel siswa yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan teknik purposive sampling adapun kriteria siswa yaitu (1) siswa belum memiliki pengalaman dalam menggunakan virtual reality. (2) siswa belum memperoleh materi rantai makanan di SMP dan (3) siswa yang telah diberikan informasi terkait penelitian dan berpartisipasi secara sukarela. Hasil penelitian menujukkan adanya perubahan penguasaan konsep pada rantai makanan. Semua siswa berhasil menjawab test dengan benar, yaitu pada konsep (A)mengidentifikasi biotik dan abiotik, semua siswa bisa menjawab dengan benar perbedaan dan contoh biotik dan abiotik. Namun, pada konsep (B) adalah menjelaskan interaksi peran setiap tingkat trofik dalam rantai makanan terdapat 14 siswa yang menjawab dengan benar. Konsep (C) adalah menganalisis peranan komponen-komponen ekosistem dalam aliran energi tterdapat 12 siswa menjawab dengan benar. Konsep (D) adalah menganalisis dampak hilangnya salah satu komponen dalam rantai makanan terhadap keseimbangan ekosistem secara keseluruhan terdapat 7 siswa yang menjawab dengan benar. Konsep (E) adalah menganalisis peran pengurai terdapat 12 siswa menjawab dengan benar. Setiap konsep dalam soal yang ditentukan siswa memiliki penguasaan konsep yang berbeda-beda. Tidak semua siswa menguasai konsep, namun setidaknya mampu memahami konsep dalam soal tersebut. Aktivitas belajar menggunakan virtual reality memberikan peluang bagi siswa untuk menambah pengalaman belajar bermakna; adanya fitur visualisasi 3D di dalam virtual reality siswa bisa menjelajah dalam lingkungan virtual yang aman. Pengalaman tersebut dapat membantu siswa belajar mendalam mengenai penguasaan konsep materi yang abstrak dibandingkan pembelajaran konvensional. Namun, terdapat keterbatasan teknik, efek samping fisik dan perlunya peran aktif guru dalam memfasilitasi pembelajaran. Sehingga perlu adanya pengembangan lanjut pada virtual reality dan konten pembelajaran dapat mengatasi permasalahan tersebut sehingga memkasimalkan potensi virtual reality dalam pendidikan.