Analisis Kesalahan Siswa pada Materi Aritmetika Sosial Berdasarkan Tahapan Newman Ditinjau dari Self-Regulated Learning

Abstract

Matematika merupakan mata pelajaran yang berperan penting dalam melatih kemampuan berpikir logis, kritis, dan sistematis. Salah satu materi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari adalah aritmetika sosial. Meskipun demikian, siswa masih sering mengalami kesalahan dalam menyelesaikan soal aritmetika sosial, terutama pada soal yang menuntut pemahaman terhadap informasi, penyusunan strategi penyelesaian, serta penarikan kesimpulan. Kesalahan yang dilakukan siswa perlu dianalisis agar guru dapat mengetahui letak dan penyebab kesalahan sehingga dapat menentukan upaya pembelajaran yang sesuai. Salah satu prosedur yang dapat digunakan untuk menganalisis kesalahan siswa adalah Newman's Error Analysis (NEA). Prosedur ini mengelompokkan kesalahan ke dalam lima tahapan, yaitu reading error, comprehension error, transformation error, process skills error, dan encoding error. Selain faktor kognitif, kesalahan siswa juga dipengaruhi oleh faktor internal, salah satunya Self Regulated Learning (SRL). Siswa dengan tingkat SRL yang berbeda diduga memiliki karakteristik kesalahan yang berbeda pula dalam menyelesaikan soal matematika. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesalahan siswa pada materi aritmetika sosial berdasarkan tahapan Newman's Error Analysis ditinjau dari Self-Regulated Learning. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif yang dilaksanakan di MTsN 2 Jember pada semester genap tahun pelajaran 2025/2026. Subjek penelitian adalah 28 siswa kelas VIII G. Pengumpulan data dilakukan melalui angket Self-Regulated Learning, tes pemecahan masalah aritmetika sosial, wawancara semi terstruktur, dan dokumentasi. Berdasarkan hasil angket SRL, siswa dikelompokkan ke dalam kategori tinggi, sedang, dan rendah. Selanjutnya dipilih tujuh subjek wawancara menggunakan teknik purposive sampling, yang terdiri atas dua siswa kategori SRL tinggi, tiga siswa kategori SRL sedang, dan dua siswa kategori SRL rendah. Keabsahan data dilakukan melalui member check, yaitu dengan mengonfirmasi kembali hasil wawancara dan interpretasi peneliti kepada subjek penelitian untuk memastikan kesesuaian data yang diperoleh. Selanjutnya, analisis data dilakukan melalui tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa setiap kategori Self-Regulated Learning memiliki karakteristik kesalahan yang berbeda. Siswa dengan SRL tinggi cenderung melakukan transformation error dan process skills error. Kesalahan yang dilakukan umumnya disebabkan oleh kurang teliti dalam menggunakan informasi pada soal atau melakukan proses perhitungan. Siswa dengan SRL sedang melakukan reading error, transformation error, process skills error, dan encoding error. Kesalahan tersebut terjadi karena siswa kurang teliti membaca informasi pada soal, belum tepat menentukan informasi yang digunakan, melakukan kesalahan dalam proses perhitungan, serta belum menuliskan jawaban akhir secara lengkap. Sementara itu, siswa dengan SRL rendah melakukan comprehension error, transformation error, process skills error, dan encoding error. Kesalahan pada kelompok ini menunjukkan bahwa siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami informasi pada soal, menentukan model penyelesaian, menyelesaikan proses perhitungan, dan menuliskan jawaban sesuai dengan konteks permasalahan. Berdasarkan hasil analisis terhadap seluruh jawaban siswa, transformation error menjadi jenis kesalahan yang paling dominan ditemukan, sedangkan reading error merupakan jenis kesalahan yang paling sedikit dilakukan. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa semakin tinggi tingkat Self-Regulated Learning siswa, semakin sedikit jenis kesalahan yang dilakukan dalam menyelesaikan soal aritmetika sosial. Sebaliknya, siswa dengan SRL rendah cenderung melakukan kesalahan yang lebih beragam karena masih mengalami kesulitan pada beberapa tahapan penyelesaian menurut Newman's Error Analysis. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan pertimbangan bagi guru dalam mengidentifikasi kesalahan siswa berdasarkan tahapan Newman's Error Analysis serta merancang pembelajaran yang dapat meningkatkan Self-Regulated Learning siswa. Dengan demikian, siswa diharapkan mampu meminimalkan kesalahan dalam menyelesaikan soal aritmetika sosial dan memperoleh hasil belajar yang lebih baik.