PENERAPAN PEMBELAJARAN UNTUK PEMECAHAN MASALAH MODEL POLYA BERBASIS PETA KONSEP PADA SUB POKOK BAHASAN TABUNG DAN BOLA DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IX-C SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 12 JEMBER TAHUN AJARAN 2011/2012

Abstract

Berdasarkan wawancara terhadap guru matematika kelas IX-C SMP Negeri 12 Jember, diketahui bahwa siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita salah satunya materi tabung dan bola. Sebagian besar siswa tidak dapat menentukan apa yang diketahui dan apa yang ditanya, tidak dapat membuat model matematika sehingga siswa tidak dapat menyelesaikan soal cerita tersebut. Selain itu strategi-strategi pemecahan masalah belum pernah diajarkan oleh guru kepada siswa sehingga siswa tidak terampil dalam melaksanakan prosedur yang diperlukan untuk memecahkan soal cerita. Salah satu cara untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah menggunakan pembelajaran untuk pemecahan masalah berbasis peta konsep. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penerapan pembelajaran untuk pemecahan masalah berbasis peta konsep, untuk mengetahui bagaimana aktivitas siswa dan ketuntasan hasil belajar siswa pada pembelajaran untuk pemecahan masalah berbasis peta konsep pada pokok bahasan tabung dan bola. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IX-C SMP Negeri 12 jember semester ganjil tahun pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 40 siswa dengan rincian 20 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif. Penelitian dimulai pada tanggal 29 September 2011 sampai dengan 15 Oktober 2011. Data yang diambil dalam penelitian ini dilakukan dengan metode observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Berdasarkan hasil tes pendahuluan dapat diketahui bahwa 60% siswa dapat memahami masalah; 47,5% siswa dapat menggunakan gambar atau ilustrasi; 37,5% dapat mencari hubungan antara yang diketahui dengan yang ditanyakan dan 7,5% dapat memeriksa jawaban. Hasil dari penelitian ini adalah pembelajaran untuk pemecahan masalah model polya berbasis peta konsep dapat meningkatkan aktifitas siswa dan hasil belajar siswa. Hal ini bisa dilihat dari persentase aktivitas siswa semakin meningkat dari pembelajaran pertama sampai dengan pembelajaran keempat. Pada pembelajaran 1 aktivitas siswa mencapai 64,58%, pembelajaran 2 mencapai 71,46%, pembelajaran 3 mencapai 79,58% dan pembelajaran 4 mencapai 84,48%. Aktivitas guru juga sudah baik dan dapat dikatakan sangat aktif. Persentase aktivitas guru pada pembelajaran kedua mencapai 94,44% dan mengalami peningkatan dibandingkan pembelajaran pertama yaitu 88,89%. Sedangkan pembelajaran ketiga dan keempat tidak mengalami peningkatan dimana persentase aktivitas guru mencapai 97,22%. Disamping itu ketuntasan belajar siswa secara klasikal juga menunjukkan adanya peningkatan dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I mencapai 60% sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 87,5%. Ketuntasan klasikal mengalami peningkatan secara signifikan meskipun masih ada siswa yang tidak tuntas secara perorangan. Hasil wawancara menunjukkan bahwa pembelajaran untuk pemecahan masalah model Polya berbasis peta konsep yang diterapkan di kelas IX-C, memperoleh respon positif dari guru dan siswa. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran untuk pemecahan masalah model Polya berbasis peta konsep dapat digunakan sebagai salah satu alternatif model pembelajaran yang dapat diterapkan di kelas.