PENERAPAN PEMBELAJARAN AKTIF, KREATIF, EFEKTIF DAN MENYENANGKAN (PAKEM) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN ARITMETIKA SOSIAL KELAS VII C SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 5 JEMBER TAHUN AJARAN 2008/2009

Abstract

Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM) merupakan salah satu strategi pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif, kreatif dalam suasana menyenangkan sehingga diperoleh hasil pembelajaran yang efektif. Prinsip utama dalam PAKEM adalah guru bertindak sebagai fasilitator dan pembelajaran didominasi oleh keaktifan siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) penerapan dan temuan-temuan dalam PAKEM pada pembelajaran matematika, (2) aktivitas siswa selama penerapan PAKEM, (3) ketuntasan hasil belajar siswa setelah mengikuti PAKEM. Pengambilan data ini dilakukan di SMP Negeri 5 Jember dengan subjek penelitian siswa kelas VII C tahun ajaran 2008/2009. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi, tes, wawancara dan observasi. Data yang dikumpulkan berupa aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung dan tes akhir siswa pada siklus I dan siklus II serta hasil wawancara dengan guru bidang studi dan siswa. Penerapan PAKEM selama proses kegiatan belajar mengajar berjalan dengan lancar dan baik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Siswa sangat tertarik dan merasa senang dengan model pembelajaran tersebut, selain itu siswa juga terlihat antusias dan aktif dalam setiap kegiatan, baik pada saat mendemonstrasikan kegiatan maupun pada saat berdiskusi. Pembelajaran ini didominasi penuh oleh siswa sendiri, siswa dibentuk kedalam beberapa kelompok kemudian mereka secara bersama-sama melakukakan setiap langkah kegiatan dan menyelesaikan permasalahan yang ada pada LKS. Namun, beberapa kelompok ix

http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id ada yang enggan untuk membagi tugas kepada angggota kelompoknya, karena mereka beranggapan bahwa untuk menyelesaikan permasalahan yang ada di LKS cukup dilakukan oleh satu orang. Persentase untuk aktivitas siswa secara klasikal yang meliputi interaksi siswa, keterlibatan siswa,memecahkan masalah, mengemukakan ide/ pendapat /gagasan, hasil kerja kelompok mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II yaitu masing-masing 78,86% dan 89,99%. Analisis tes akhir pada siklus I diperoleh ketuntasan hasil belajar secara klasikal sebesar 81,57%, siswa yang tuntas belajar secara individu sebanyak 31 siswa dan yang tidak tuntas secara individu sebanyak 7 siswa. Sedangkan analisis tes akhir pada siklus II diperoleh ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal sebesar 89,74%, siswa yang tuntas belajar secara individu sebanyak 35 siswa dan yang tidak tuntas secara individu sebanyak 4 siswa, 2 siswa yang tidak tuntas pada tes siklus II termasuk siswa yang tidak tuntas pada siklus I dan 2 siswa lainnya tidak tuntas hanya pada siklus II dikarenakan kedua siswa tersebut tidak mengikuti kegiatan pembelajaran secara optimal pada siklus II. Hal ini menunjukkan bahwa PAKEM dapat diterapkan sebagai salah satu alternatif strategi pembelajaran yang didominasi penuh oleh siswa dalam rangka mencapai ketuntasan hasil belajar siswa baik secara individu maupun klasikal.

Program studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan MIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember.