Implementasi Pembelajaran Pemecahan Masalah Berbasis Peta Konsep pada Sub Pokok Bahasan Keliling dan Luas Lingkaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII A Semester Genap SMP Negeri 4 Jember Tahun Ajaran 2008/2009

Abstract

Belajar konsep dan belajar pemecahan masalah merupakan hal yang penting dalam pelajaran matematika. Untuk itulah guru hendaknya mampu menciptakan suasana belajar yang dapat membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir, pemecahan masalah, maupun keterampilan intelektual dengan cara menerapkan model pembelajaran yang sesuai. Salah satu model pembelajaran yang dapat dikembangkan adalah pembelajaran pemecahan masalah matematika berbasis peta konsep, yaitu pembelajaran yang menggabungkan antara pembelajaran pemecahan masalah dan pembelajaran menggunakan peta konsep. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui pelaksanaan pembelajaran pemecahan masalah berbasis peta konsep; (2) mengetahui aktifitas belajar siswa dalam pembelajaran pemecahan masalah berbasis peta konsep; dan (3) mengetahui ketuntasan hasil belajar siswa dengan penerapan pembelajaran pemecahan masalah berbasis peta konsep pada sub Pokok Bahasan Keliling dan luas Lingkaran pada Siswa Kelas VIIIA Semester Genap SMP Negeri 4 Jember Tahun Ajaran 2008/2009. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII A SMP Negeri 4 Jember tahun ajaran 2008/2009. Penelitian dilakukan mulai tanggal 4 Maret 2009 sampai dengan 1 April 2009. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan viii kualitatif dan kuantitatif sedangkan jenis penelitiannya adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Prosedur penelitian digunakan skema PTK model Kemmis dan Mc Taggart meliputi tahap perencanaan, pengamatan dan perlakuan, serta refleksi. Pengumpulan data dilakukan menggunakan metode observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Data hasil penelitian dianalisis secara deskriptif-kualitatif. Hasil yang diperoleh dari penelitian adalah persentase aktivitas siswa pada pembelajaran I siklus I mempunyai persentase rata-rata 86,49% yang terbagi ke dalam lima aspek penilaian yaitu persentase perhatian terhadap pelajaran sebesar 91,23%, bertanya sebesar 56,14%, berdiskusi sebesar 92,11%, bekerjasama dalam kelompok sebesar 94,74%, dan mengerjakan tugas sebesar 98,25%. Aktivitas siswa pada pembelajaran II mempunyai persentase rata-rata 90,88% yaitu persentase perhatian terhadap pelajaran sebesar 94,74%, bertanya sebesar 73,68%, berdiskusi sebesar 90,35%, bekerjasama dalam kelompok sebesar 95,61%, dan mengerjakan tugas sebesar 100%. Persentase aktvitas siswa pada pembelajaran siklus II, yaitu pembelajaran III dan IV berturut-turut adalah 83,33% dan 85,79%. Pada pembelajaran III persentase perhatian terhadap pelajaran sebesar 85,96%, bertanya sebesar 71,93%, berdiskusi sebesar 79,82%, bekerjasama dalam kelompok sebesar 92,11%, dan mengerjakan tugas sebesar 83,33%. Pada pembelajaran IV persentase perhatian terhadap pelajaran sebesar 81,58%, bertanya sebesar 78,07%, berdiskusi sebesar 89,47%, bekerjasama dalam kelompok sebesar 88,60%, dan mengerjakan tugas sebesar 91,23%. Persentase ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal pada siklus I mencapai 94,74% dan pada siklus II mencapai 100%. Berdasarkan hasil analisa dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran pemecahan masalah berbasis peta konsep berjalan dengan baik dan lancar. Aktivitas siswa cenderung semakin meningkat selama pelaksanaan tindakan pada masing-masing siklus. Pembelajaran ini dapat dikatakan cukup berhasil dalam meningkatkan hasil belajar siswa.