PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PEMAHAMAN SISWA (Studi Kasus Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kompetensi Dasar Perilaku Konsumen dan Produsen Siswa Kelas X8 Semester Ganjil SMA Negeri Arjasa Tahun Ajaran 2012/2013)

Abstract

Proses pembelajaran yang selama ini ditetapkan di sekolah-sekolah masih menggunakan model pembelajaran konvensional dengan metode ceramah bervariasi. Aktivitas siswa dalam pembelajaran Ekonomi di SMA Negeri Arjasa masih belum sesuai harapan. Selain itu, Pemahaman siswa pada mata pelajaran tersebut juga masih belum memenuhi KKM yang ditentukan sekolah. Agar siswa memiliki aktivitas pemahaman yang lebih baik, guru harus selektif dalam memilih pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran Ekonomi. Salah satu pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran Ekonomi materi perilaku konsumen dan produsen adalah Pendekatan Keterampilan Proses. Tujuan dari penelitian ini untuk meningkatkan aktivitas dan pemahaman siswa mata pelajaran Ekonomi materi perilaku konsumen dan produsen pada siswa kelas X8 SMA Negeri Arjasa melalui Pendekatan Keterampilan Proses tahun ajaran 201 2/2013. Penelitian ini termasuk jenis penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan sebanyak 2 siklus yang meliputi kegiatan perencanaan, tindakan dan observasi, dan refleksi. Penentuan tempa t penelitian menggunakan metode purposive, yaitu pada kelas X 8 di SMA Negeri Arjasa. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode observasi, tes, wawancara dan dokumen tasi. Analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif dengan pendekatan kualitatif. digunakan adalah analisis deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pendekatan keterampilan proses dapat meningkatkan aktivitas dan pemahaman siswa kelas X8 SMA Negeri Arjasa pada mata pelajaran Ekonomi materi perilaku konsumen dan produsen tahun ajaran 2012-2013. Peningkatan aktivitas belajar tersebut dapat dilihat dari skor ratarata

yang diperoleh pada siklus I adalah 2,70% dan pada siklus II adalah 3,27%. Hal ini berarti aktivitas belajar siswa meningkat dari kriteria cukup menjadi aktif. Secara klasikal siklus I ketuntasan belajar mencapai 70,58%, dan siklus II ketuntasan belajar mencapai 88,23%, yang berarti pada siklus II telah mencapai standar ketuntasan minimal yang ditentukan oleh sekolah.