Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Metode Genius Learning Dengan Pendekatan Open Ended Pokok Bahasan Sistem Persamaan Linier Dua Variabel Di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kelas VIII Semester Gasal .

Abstract

Kenyataannya, perkembangan kualitas pendidikan di Indonesia masih jauh tertinggal dari negara-negara berkembang lainnya. Penyebab utamanya yaitu, efektifitas, efisiensi, dan standardisasi pendidikan yang masih kurang dioptimalkan. Sehingga, diperlukan suatu usaha untuk meningkatkan keberhasilan proses belajar mengajar, yaitu diperlukannya perangkat pembelajaran yang menunjang proses pembelajaran di kelas, dan menerapkan strategi atau pendekatan pembelajaran yang lebih efektif, efisien, dan menyenangkan dengan menggabungkan metode Genius Learning dengan pendekatan Open Ended. Prinsip pembelajaran metode Genius Learning dengan pendekatan Open Ended yaitu berupa metode belajar yang membangun dan mengembangkan lingkungan belajar yang positif dan kondusif dengan inti pembelajarannya memberikan kesempatan kepada siswa untuk memperoleh pengetahuan dan pengalaman menemukan, mengenali, dan menyelesaikan masalah dengan beberapa teknik. Pembelajaran dengan strategi ini diharapkan tidak hanya dapat meningkatkan hasil belajar siswa, namun juga untuk meningkatkan pemahaman siswa dan untuk meningkatkan proses belajar-mengajar agar lebih efisien dan efektif. Selain itu bagi para pendidik diharapkan dapat meningkatkan ketrampilan dalam kemampuan pedagogiknya. Penerapan metode Genius Learning dalam pembelajaran adalah pada proses belajar siswa dan teknik guru mengajar di kelas. Dan untuk pendekatan Open Ended adalah pada LKS, tugas-tugas dari guru, dan buku siswa. Tujuan penelitian ini untuk: (1) mendeskripsikan proses pengembangan perangkat pembelajaran matematika metode Genius Learning dengan pendekatan Open Ended pokok viii bahasan sistem persamaan linier dua variabel di kelas VIII, (2) menghasilkan perangkat pembelajaran matematika metode Genius Learning dengan pendekatan Open Ended pokok bahasan sistem persamaan linier dua variabel di kelas VIII yang baik. Terkait dengan hal itu akan disertakan pula (1) kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran, (2) aktivitas siswa selama pembelajaran, (3) respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran, dan (4) tes hasil belajar siswa. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan meliputi rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), buku siswa, lembar kegiatan siswa (LKS), dan tes hasil belajar (THB) yang berorientasi pada pembelajaran metode Genius Learning dengan pendekatan Open Ended. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan perangkat. Model pengembangan yang digunakan beracuan pada model Thiagarajan dimulai dengan menetapkan kebutuhan pembelajaran, yaitu telaah karakteristik siswa, konsep yang akan diajarkan, tugas belajar yang akan diberikan, dan tujuan pembelajaran. Proses pengembangan dilanjutkan dengan merancang prototipe (draf 1) perangkat pembelajaran yang dimulai dengan merancang alat evaluasi dan memilih media serta format pembelajaran. Proses pengembangan selanjutnya adalah validasi serta uji coba perangkat pembelajaran yang dilaksanakan di kelas VIII ix H SMP Negeri 7 Jember. Berdasarkan hasil penelitian dan validasi, perangkat pembelajaran direvisi dan hasilnya disebut draf 2 yang layak untuk diujicobakan. Hasil uji coba digunakan sebagai masukan untuk memperbaiki kualitas perangkat pembelajaran dan hasilnya disebut draf 3 (produk akhir). Hasil pengembangan yang diperoleh adalah perangkat pembelajaran matematika yang berorientasi pada metode Genius Learning dengan pendekatan Open Endedpokok bahasan sistem persamaan linier dua variabel (SPLDV) di kelas VIII, yang terdiri dari RPP, buku siswa, LKS, dan THB. Perangkat tersebut telah dikategorikan baik karena memenuhi tiga kriteria yaitu: a) valid, diperoleh dari hasil validasi perangkat pembelajaran (RPP, buku siswa, LKS, THB), karena koefisien validitasnya lebih dari 0,60. yaitu berturut-turut adalah 0,95; 0,95; 0,97; dan 0,96; b) praktis, diperoleh dari hasil analisis lembar observasi aktivitas guru model dari pertemuan I, II, dan III yang berkategori baik yaitu berturut-turut adalah 80,95%, 87,30%, dan 96,83%; dan c) efektif, diperoleh dari hasil analisis: (1) aktivitas belajar siswa yang berkategori baik dari pertemuan I, II, dan III yaitu 89,53%, 94,23%, dan 96,79%, (2) respon positif siswa terhadap perangkat pembelajaran dan proses pembelajaran yaitu lebih dari 80%, dan (3) tes juga diperoleh bahwa lebih dari 80% siswa di kelas VIII H SMP Negeri 7 Jember mencapai skor minimal (skor 60).