Kualitas Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun (ASAT) Bahasa Indonesia Kelas VIII di SMP Negeri 2 Jember Tahun Pelajaran 2024/2025

Abstract

Analisis kualitas soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun (ASAT) sangat penting dilaksanakan guna mengetahui seberapa baik kualitas soal dalam menguji pemahaman peserta didik. Realitanya pada soa ujian Asesmen Sumatif Akhir Tahun Bahasa Indonesia Kelas VIII di SMP Negeri 2 Jember tidak dilakukan analisis terkait sebaran tingkat kognitif ranah Taksonomi Bloom, proporsi soal HOTS dan LOTS, tingkat kesukaran soal, dan daya beda soal tidak diketahui. Penelitian ini dilakukan untuk memahami dan menganalisis terkait kualitas soal yang terdapat pada tes soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun (ASAT) Bahasa Indonesia Kelas VIII di SMP Negeri 2 Jember tahun Pelajaran 2024/2025. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan sebaran tigkat kognitif ranah Taksonomi Bloom, proprosi soal HOTS dan LOTS, tingkat kesukaran soal, dan daya beda soal ASAT Bahasa Indonesia kelas VIII di SMP Negeri 2 Jember tahun Pelajaran 2024/2025. Tujuantujuan tersebut dicapai dengan melakukan analisis lebih mendalam pada soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun (ASAT). Metodologi penelitian menggunakan rancangan penelitian kualitatif dan jenis penelitian evaluatif guna menghasilkan data secara deskriptif kata-kata tertulis. Data penelitian yang digunakan meliputi uraian soal ASAT Bahasa Indonesia kelas VIII di SMP Negeri 2 Jember tahun pelajaran 2024/2025, uraian data tabel kisi-kisi, hasil rekapan nilai ujian peserta didik kelas VIII pada ujian ASAT Bahasa Indonesia. Sumber data yang digunakan meliputi naskah soal ASAT Bahasa Indonesia kelas VIII di SMP Negeri 2 Jember tahun Pelajaran 2024/2025, lembar tabel kisi-kisi, tabel tingkat kognitif ranah Taksonomi Bloom, dan lembar rekapan hasil nilai ujian peserta didik kelas VIII pada ujian ASAT Bahasa Indonesia. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebaran Tingkat kognitif ranah Taksonomi Bloom menghasilkan perolehan yang bervariasi yaitu (C1) mengingat sebanyak 9 soal dengan persentase 18%, (C2) memahami sebanyak 7 soal dengan persentase 14%, (C3) mengaplikasi sebanyak 3 soal dengan persentase 6%, (C4) menganalisis sebanyak 15 soal dengan persentase 30%, (C5) mengevaluasi sebanyak 16 soal dengan persentase 32%. Namun, pada tingkat kognitif (C6) mencipta, tingkatan tersebut tidak ditemukan butir soal yang merujuk sesuai klasifikasi, sehingga persentasenya adalah 0% dan menunjukkan kemampuan peserta didik untuk tingkatan tertinggi belum difasilitasi melalui instrumen ASAT. Proporsi soal menunjukkan dominan pada kategori HOTS. Hasil tersebut diperoleh pada kategori LOTS berjumlah 19 data butir soal dengan persentase 38%, sedangkan soal kategori HOTS berjumlah 31 data butir soal 62%. Tingkat kesukaran soal sebanyak 45 data soal sesuai dan 5 data soal tidak sesuai setelah dilakukan analisis mendalam. Daya beda soal secara keseluruhan sudah baik dalam menguji kemampuan peserta didik. Namun, terdapat 13 data butir soal yang perlu direvisi atau diganti agar kualitas penilaian menjadi lebih baik dan lebih menguji capaian belajar peserta didik secara akurat. Berdasarkan hasil analisis yang telah ditemukan pada penelitian ini, beberapa saran yang diberikan meliputi: (1) untuk mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia disarankan untuk memperluas analisis yang mendalam terkait ranah kualitas soal pada jenjang pendidikan yang berbeda maupun dengan instrumen analisis yang lebih bevariatif. (2) Untuk guru Sekolah Menengah Pertama (SMP) Tim Penyusun Soal disarankan untuk melakukan analisis pada kualitas soal sebagai bentuk strategi memahami susunan soal, khususnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, dan untuk memperhatikan keseimbangan soal. (3) Untuk peneliti selanjutnya disarankan dapat mengkaji kualitas soal dengan memperluas cakupan analisis dari soal yang tidak sesuai sebanyak 13 data butir soal dan menganalisis pada ranah evaluasi pembelajaran jenjang lainnya.