Pengembangan E-modul Berbasis Read STEM untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Peserta Didik SD

Abstract

Salah satu keterampilan yang dibutuhkan peserta didik di abad ke-21 adalah keterampilan berpikir kritis. Keterampilan berpikir kritis melibatkan cara proses menganalisis informasi dengan cermat, mengevaluasi berbagai argumen secara objektif, dan membuat keputusan yang informasional dan berdasar. Fakta di Indonesia, peserta didik sampai saat ini tingkat keterampilan berpikir kritisnya masih rendah. Hal ini dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya, media pembelajaran yang kurang memadai, strategi pembelajaran yang tidak tepat, dan rendahnya keterampilan membaca. Solusi yang dapat ditawarkan untuk permasalahan ini adalah pengembangan e-modul berbasis read-STEM yang secara spesifik dikembangkan pada materi fotosintesis di sekolah dasar. Penggabungan antara reading dan STEM memiliki peranan penting untuk memastikan peserta didik tidak hanya meningkatkan kemampuan membaca kritis untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritisnya, tetapi juga memperoleh dampak positif terhadap hasil belajar mereka. Tujuan penelitian ini yaitu mengetahui validitas, kepraktisan, dan efektivitas e-modul berbasis read-STEM pada pelajaran IPAS di sekolah dasar. Waktu pelaksanaan penelitian ini pada semester genap tahun ajaran 2024/ 2025. Jenis penelitian ini yaitu penelitian pengembangan dengan menggunakan model pengembangan Borg dan Gall yang terdiri dari 10 tahapan. Pengambilan data dilakukan pada tahap pengembangan produk awal untuk mengambil data hasil validitas. Selanjutnya dilakukan uji terbatas untuk mengambil data kepraktisan terhadap isi produk pengembangan. Kemudian uji lapangan, uji kelayakan 1 dan 2, dan terakhir diseminasi untuk mengambil data kepraktisan dan keefektivan e- modul. Teknik analisis data yang digunakan menggunakan rumus Valpro, persentase kepraktisan, dan N-Gain. Berdasarkan hasil penilaian validator, nilai validasi produk e-modul berbasis read-STEM pada aspek materi (98,6%), bahasa (92%), dan media (94,6%) dengan rata-rata keseluruhan (95,1%) yang termasuk dalam kategori “sangat valid”. Selanjutnya, angket respon peserta didik juga termasuk dalam kategori “sangat praktis” dengan masing-masing rerata skor (88,5%) pada uji terbatas, (90,6%) pada uji lapangan, (91,3%) pada uji kelayakan 1, (91,8%) pada uji kelayakan 2, dan (92%) pada tahap diseminasi. Hasil kepraktisan juga didapatkan pada observasi keterlaksanaan pembelajaran dengan masing-masing pada kategori “sangat baik” dengan rerata skor adalah (93,7%) pada uji terbatas, (94,5%) pada uji lapangan, (95,4%) pada uji kelayakan 1, (94,5%) pada uji kelayakan 2, dan (95,4%) pada tahap diseminasi. Pada data efektivitas e-modul terhadap keterampilan berpikir kritis didapatkan hasil N-Gain yaitu (0,61) pada uji lapangan, (0,61) pada uji kelayakn 1, (0,61) pada uji kelayakan 2, dan (0,62) pada tahap diseminasi. Sedangkan efektivitas e-modul terhadap hasil belajar memperoleh skor N-Gain yaitu (0,57) pada uji lapangan, (0,60) pada uji kelayakan 1, (0,59) pada uji kelayakan 2, dan (0,61) pada tahap diseminasi. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa validitas e-modul yang dikembangkan masuk dalam kategori sangat valid dan layak digunakan, kepraktisan e-modul yang dikembangkan menunjukkan praktis digunakan dalam pembelajaran, keefektifan e-modul yang dikembangkan menunjukkan efektif dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar peserta didik, sehingga e-modul berbasis read-STEM untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar peserta didik kelas 4 SD layak digunakan.