Penerapan Realistic Mathematics Education Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas II SDN Darsono 04 Jember

Abstract

Konsep dasar matematika, seperti operasi penjumlahan bilangan, sering kali sulit dipahami oleh siswa, yang dapat menghambat proses pembelajaran, terutama apabila pendekatan pembelajaran yang diterapkan tidak optimal. Berdasarkan observasi di kelas II SDN Darsono 04 Jember pada 14 Juli 2024, ditemukan bahwa hasil belajar siswa menunjukkan hanya 30% siswa yang mencapai KKM. Faktor penyebabnya meliputi pendekatan pengajaran guru yang kurang menarik dan penggunaan alat peraga yang jarang. Untuk mengatasi hal ini, diperlukan pendekatan yang lebih sesuai, salah satunya adalah Realistic Mathematics Education (RME) yang menghubungkan konsep matematika dengan konteks nyata dalam kehidupan sehari-hari, sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna dan dapat membantu siswa menghubungkan ide matematika informal ke pemahaman formal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi operasi penjumlahan bilangan. Pendekatan RME mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan nyata, sehingga siswa lebih aktif, terlibat, dan memahami materi secara mendalam, yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar mereka. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari empat tahap: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas II di SDN Darsono 04 tahun ajaran 2024/2025 yang terdiri dari 10 siswa. Instrumen pengumpulan data meliputi observasi dan tes hasil belajar siswa yang dihitung menggunakan rumus analisis persentase individu dan klasikal. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh pengolahan perbandingan hasil belajar siswa dari siklus I, II dan III dengan menerapkan pendekatan Realistic Matematics Education (RME) menunjukkan peningkatan signifikan dalam hasil belajar siswa, baik secara individu maupun klasikal. Pada kegiatan prasiklus, hasil belajar kognitif siswa mencapai 30% (kurang baik), kemudian meningkat menjadi 40% (cukup baik) pada siklus I, dan 90% (sangat baik) pada siklus II, dengan peningkatan sebesar 10% dari prasiklus ke siklus I dan 50% dari siklus I ke siklus II. Secara klasikal, persentase ketuntasan juga mengalami kenaikan dari 24% (kurang baik) pada prasiklus menjadi 54% (cukup baik) pada siklus I, dan 76% (baik) pada siklus II. Dengan demikian, penerapan RME terbukti efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.