Pengaruh Penerapan E-Asessmen Wizer.Me pada Model Problem Based Learning (PBL) Berbasis Pendekatan TPACK terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Fisika Siswa SMA

Abstract

Pembelajaran merupakan proses yang bertujuan membantu peserta didik memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap melalui pengalaman belajar yang bermakna. Dalam pembelajaran abad ke-21, guru dituntut tidak hanya menyampaikan materi, tetapi juga menciptakan pembelajaran yang aktif, inovatif, serta mengintegrasikan teknologi untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan meningkatkan hasil belajar peserta didik. Namun, pelaksanaan pembelajaran di sekolah masih menghadapi berbagai kendala, seperti pembelajaran yang belum sepenuhnya berpusat pada peserta didik dan pemanfaatan teknologi serta penilaian digital yang belum optimal. Pada pembelajaran fisika, permasalahan mengenai kemampuan berpikir kritis siswa yang juga memengaruhi hasil belajarnya masih terjadi. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di SMA Negeri Jenggawah, diketahui jika sebagian siswa belum memperoleh hasil belajar yang baik, dan kemampuan berpikir kritisnya yang belum cukup baik saat mengikuti pembelajaran. Selain itu, integrasi teknologi dalam pembelajaranpun belum sepenuhnya optimal. Oleh karena itu, diperlukan inovasi pembelajaran melalui penerapan e-assessment Wizer.me pada model Problem Based Learning (PBL) berbasis pendekatan TPACK sebagai upaya untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar fisika siswa. Adanya penerapan model PBL, pendekatan TPACK serta e-asessmen wizer.me diharapkan mampu menarik minat dan rasa belajar siswa dalam pembelajaran ataupun pengerjaan setiap soal yang tidak hanya berupa konvensional. Tujuan penelitian ini adalah mengkaji pengaruh penerapan e-asessmen wizer.me pada model Problem Based Learning (PBL) berbasis pendekatan TPACK terhadap kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar fisika siswa SMA. Penelitian ini merupakan penelitian dengan menggunakan True Experimental Design dan Posttest Only Control Group Design yang dilaksanakan di SMA Jenggawah pada semester genap tahun ajaran 2025/2026. Penelitian ini menggunakan dua sampel yang ditetapkan sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sampel populasi berjumlah 3 kelas dan dipilih menggunkan teknik Cluster Random Sampling. Kelas eksperimen menggunakan e-asessmen wizer.me dan kelas kontrol menggunkan asessmen konvensional dengan model pembelajaran dan pendekatan yang sama di kedua kelas. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, wawancara, tes kemampuan berpikir kritis (posttest) dan tes hasil belajar (post-test), serta dokumentasi. Analisis data dilakukan menggunakan bantuan SPSS dengan uji normalitas Shapiro-Wilk, uji T Sampel Independen dan uji Mann Whitney U. Data yang diperoleh berupa nilai posttest kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata” kemampuan berpikir kritis siswa pada kelas kontrol sebesar 34,3 sedangkan pada kelas eksperimen sebesar 66,3. Hasil uji T sampel Independen pada data KBK menunjukkan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,00 < 0,05, sehingga terdapat perbedaan yang signifikan antara dua kelas tersebut. Sementara rata-rata hasil belajar siswa di kelas kontrol sebesar 60 dan di kelas eksperimen sebesar 80. Hasil uji Mann Whitney U menunjukkan jika nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,00 < 0,05 yang artinya terdapat perbedaan signifikan anatara hasil belajar di kedua kelas. Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 pada kemampuan berpikir kritis dan 0,000 < 0,05 pada hasil belajar. Dengan demikian, hipotesis penelitian diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari penerapan e-asessmen wizer.me pada model PBL berbasis pendekatan TPACK terhadap kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa di materi fluida statis.