Pengembangan E-Diktat Berbasis Brainstorming Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas X SMA di Jember

Abstract

Materi biologi seringkali dianggap sebagai materi yang sulit oleh siswa SMA. Hal tersebut dikarenakan materi biologi yang bersifat abstrak sehingga terkadang sulit dimengerti. Selain itu, pada materi biologi juga banyak istilah asing yang jarang diketahui. Salah satu topik biologi di SMA yaitu keanekaragaman hayati. Materi ini cenderung banyak membaca dan berisi penjelasan yang panjang, sehingga siswa seringkali bosan. Bahan ajar yang digunakan di sekolah yaitu LKS dan buku paket cenderung membuat siswa mudah bosan. Siswa juga seringkali tidak membawa bahan ajar tersebut karena lupa. Topik keanekaragaman hayati merupakan topik yang menjelaskan keanekaragaman gen, keanekaragaman spesies, keanekaragaman ekosistem, penyebaran flora dan fauna, ancaman terhadap sumber daya hayati, manfaat keanekaragaman hayati serta upaya pelestarian keanekaragaman hayati. Topik tersebut sangat luas dan banyak penjelasan, sehingga diperlukan bahan ajar yang ringkas dan bersifat fleksibel. Salah satu bahan ajar yang dapat digunakan yaitu diktat digital atau e-diktat. Bahan ajar digital merupakan evolusi dari bahan ajar cetak yang memenfaatkan teknologi dengan menawarkan berbagai manfaat untuk membantu siswa memperoleh pengalaman belajar yang konkret, kontekstual, interaktif serta adaptif dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. E-Diktat merupakan bahan ajar digital yang dapat dibawa kemanapun siswa pergi, karena e-diktat berada pada smartphone siswa. E-Diktat merupakan bahan ajar yang berisi ringkasan materi. Selain itu, e-diktat juga berupa file pdf yang dapat didownload oleh siswa pada smartphone masing-masing. Oleh sebab itu, bahan ajar yang cocok dikembangkan adalah e-diktat. Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan e-diktat berbasis brainstorming materi keanekaragaman hayati sebagai bahan ajar yang valid, praktis dan efektif serta dapat meningkatkan keterampilan berpikir siswa SMA. Penelitian yang dilakukan termasuk jenis penelitian pengembangan dengan menggunakan model pengembangan ADDIE (Analysis, Design, Develop, Implementation, and Evaluation). Pada tahap analisis dilakukan analisis kebutuhan bahan ajar guru dan siswa. Guru mengisi angket kebutuhan ajar guru, sedangkan siswa diwawancarai terkait kebutuhan bahan ajar. Setelah mendapatkan analisis solusi dari kebutuhan guru dan siswa dilanjutkan ke tahap desain. Tahapan desain dilakukan dengan menyusun materi sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD) dan Modul Ajar yang digunakan oleh sekolah. Selain itu, juga dilakukan pembuatan lembar validasi ahli media dan ahli materi. Setelah itu tahap pengembangan, e-dikat yang dikembangkan berisi fitur-fitur yang disesuaikan dengan indikator keterampilan berpikir kritis serta terdapat metode brainstorming di dalam bahan ajar tersebut. Produk E-diktat yang telah dikembangkan selanjutnya di validasi oleh ahli media dan ahli materi. Setelah di validasi dan merevisi bagian yang perlu diperbaiki dilanjutkan ke tahap implementasi. Uji coba skala terbatas dilakukan di kelas untuk mendapatkan hasil pretest dan posttes. Siswa mengerjakan pretest terlebih dahulu, kemudian dilakukan penyebaran e-dikat dan melakukan proses pembelajaran menggunakan e-diktat selanjutnya dilakukan posttest. Tahapan terakhir evaluasi sebagai refleksi untuk mengetahui keterampilan berpikir kritis siswa setalah pelaksanaan pembelajaran menggunakan e-diktat. Hasil data validasi ahli, pretest dan posttest serta angket respon siswa yang didapatkan bersifat kuantitatif. Setelah itu dilakukan analisis data menggunakan analisis deskriptif. Hasil analisis validasi menunjukkan persentase rerata total penilaian berjumlah 86,81% yang termasuk dalam kategori sangat valid. Hasil angket kepraktisan berupa angket respon siswa yang didapatkan menunjukkan rerata persentase berjumlah 88% yang menunjukkan kategori sangat praktis. Hasil uji efektivitas yang didapatkan dari nilai pretest dan posttest memperoleh hasil rerata pretest sebesar 44,235 dan rerata posttest sebesar 72,441. Analisis keefektifan dengan rumus Cohen’s mendapatkan hasil 1,618 yang termasuk dalam kategori tinggi. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan e-diktat terbukti valid, praktis dan efektif serta meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa.