Pengembangan Buku Ajar Alat Optik Berbasis Stem-Cp Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Dalam Pembelajaran Fisika SMA

Abstract

Perkembangan pendidikan saat ini dikenal dengan pembelajaran abad 21, dengan penekanan pada empat keterampilan (4C), salah satunya keterampilan berpikir kritis. Keterampilan berpikir kritis dilatih di semua mata pelajaran, termasuk mata pelajaran fisika. Namun, banyak kendala yang dialami siswa karena menganggap fisika adalah ilmu yang rumit, salah satunya pada materi alat optik. Salah satu solusi untuk memudahkan siswa dalam mempelajari materi alat optik adalah membuat media berupa buku ajar alat optik berbasis STEM-Cp. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menghasilkan buku ajar alat optik berbasis STEM-Cp yang valid, praktis, dan efektif utuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa. Penelitian pengembangan ini menggunakan desain pengembangan yang disarankan oleh Thiagarajan, yaitu model pengembangan 4-D, yang terdiri dari tahap define, design, develop, dan disseminate. Buku ajar alat optik berbasis STEM-Cp dikatakan valid jika skor validasi yang diberikan validator mendapat kategori minimal valid. Buku ajar dikatakan praktis jika skor keterlaksanaan pembelajaran minimal baik dan respon siswa minimal praktis. Buku ajar dikatakan efektif jika skor keterlaksanaan pembelajaran minimal pada kategori dapat diterima (acceptable) dan skor n-gain hasil belajar siswa minimal sedang. Validasi buku ajar alat optik berbasis STEM-Cp dilakukan oleh 3 validator ahli dan 6 validator pengguna. Rerata skor validasi buku ajar oleh validator ahli adalah 92,2%, sedangkan rerata skor validasi buku ajar oleh validator pengguna adalah 93,4%. Kepraktisan buku ajar alat optik berbasis STEM-Cp diukur dari skor respon siswa dan skor keterlaksanaan pembelajaran. Rerata skor respon siswa kelas kecil 98,5; kelas besar 91,0; dan sekolah diseminasi adalah 92,6 Semua rerata skor respon siswa berada pada kategori sangat praktis. Skor keterlaksanaan pembelajaran pada kelas kecil adalah 71,7 pada kelas kecil; 81,9 pada kelas besar; dan 85,1 di sekolah diseminasi. Skor keterlaksanaan pembelajaran pada kelas kecil, besar, dan sekolah diseminasi beragam, namun pada umumnya masuk dalam kategori baik. Keefektifan buku ajar alat optik berbasis STEM-Cp diukur dari peningkatan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar. Rerata skor keterampilan berpikir kritis siswa kelas kecil mengalami peningkatan, yaitu dari pertemuan 1 adalah 2,2 ke pertemuan terakhir 3,6. Rerata skor keterampilan berpikir kritis kelas besar mengalami peningkatan yaitu pada pertemuan 1 adalah 3,4; dan pada pertemuan terakhir adalah 3,6. Rerata skor keterampilan berpikir kritis pada sekolah diseminasi yaitu 3,6 di SMA Negeri Pakusari Jember, 3,5 di SMA Negeri 1 Dringu Probolingo, dan 3,3 di SMA Unggulan BPPT Darus Sholah Jember. Skor keterampilan berpikir kritis siswa pada kelas kecil, besar dan diseminasi pada umumnya termasuk dalam kategori dapat diterima. Nilai N-gain kelas kecil adalah 0,58 (sedang); kelas besar adalah 0,76 (tinggi), dan pada sekolah diseminasi adalah 0,75 (tinggi). Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa buku ajar alat optik berbasis STEM-Cp valid, praktis, dan efektif utuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran fisika SMA.