Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa Dalam Menyelesaikan Soal TKA Materi Dimensi Tiga

Abstract

Kemendikdasmen akan menyelenggarakan penilaian terstandar yang dikenal dengan Tes Kemampuan Akademik (TKA) sebagai pengganti UN. Skor TKA tidak digunakan sebagai acuan standar kelulusan, melainkan sebagai bahan pertimbangan seleksi penerimaan siswa baru bagi jenjang SD dan SMP, serta sebagai pertimbangan seleksi pendaftaran masuk perguruan tinggi bagi jenjang SMA. Kemampuan literasi matematis merupakan salah satu kemampuan penting yang harus dimiliki siswa dalam menghadapi permasalahan matematika, khususnya soal yang menuntut pemahaman konsep, penalaran, dan penafsiran hasil secara kontekstual. Pada soal Tes Kemampuan Akademik (TKA), siswa tidak hanya dituntut untuk melakukan perhitungan, tetapi juga mampu memahami permasalahan, merepresentasikannya dalam bentuk matematis, serta menafsirkan solusi yang diperoleh. Materi dimensi tiga termasuk materi yang relatif sulit bagi siswa karena menuntut kemampuan visualisasi dan pemahaman hubungan antarobjek ruang. Salah satu alternatif media pembelajaran yang dapat digunakan untuk membantu siswa memahami materi tersebut adalah GeoGebra, yang mampu menyajikan visualisasi objek tiga dimensi secara dinamis dan interaktif sehingga diharapkan dapat mendukung kemampuan literasi matematis siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan literasi matematis siswa dalam menyelesaikan soal Tes Kemampuan Akademik (TKA) pada materi dimensi tiga. Penelitian ini difokuskan pada analisis kemampuan siswa berdasarkan kategori kemampuan literasi matematis, yaitu tinggi, sedang, dan rendah, dengan mengacu pada indikator kemampuan literasi matematis yang meliputi kemampuan merumuskan masalah, menggunakan konsep dan prosedur matematika, serta menafsirkan hasil penyelesaian dalam konteks yang sesuai. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan subjek penelitian siswa kelas XII 2 SMAN 5 Jember yang dipilih berdasarkan tingkat kemampuan literasi matematis, yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Pengumpulan data dilakukan melalui tes literasi matematis dan wawancara semi-terstruktur untuk memperoleh gambaran yang lebih mendalam mengenai proses berpikir siswa. Hasil tes tersebut kemudian dianalisis untuk menentukan kategori kemampuan literasi matematis. Selanjutnya dipilih minimal satu siswa dari setiap kategori untuk dilakukan wawancara. Total subjek yang diwawancara adalah 9, antara lain 3 siswa dengan kemampuan literasi matematis tinggi (SKT1, SKT2, SKT3), 3 siswa dengan kemampuan literasi matematis sedang (SKS1, SKS2, SKS3), dan 3 siswa dengan kemampuan literasi matematis rendah (SKR1, SKR2, SKR3). Data yang diperoleh kemudian dianalisis melalui tahapan reduksi data, penyajian data, triangulasi metode, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa dengan kemampuan literasi matematis tinggi mampu memahami informasi pada soal, merepresentasikannya ke dalam bentuk matematis, serta menggunakan konsep dan rumus dengan tepat, meskipun belum konsisten dalam menafsirkan kesimpulan. Siswa dengan kemampuan literasi matematis sedang menunjukkan kemampuan yang relatif sama, namun masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan beberapa soal dan menjelaskan kembali hasil penyelesaian secara sistematis. Sementara itu, siswa dengan kemampuan literasi matematis rendah hanya mampu memahami sebagian informasi pada soal, belum optimal dalam merepresentasikan masalah, serta belum mampu menafsirkan hasil penyelesaian dengan tepat.