Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Berdiferensiasi Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Penalaran Matematis Siswa Materi Pertidaksamaan Linear Satu Variabel

Abstract

Berpikir kritis dan penalaran matematis merupakan kompetensi esensial yang harus dimiliki siswa dalam menghadapi tantangan abad ke-21. Namun, berbagai hatil studi internasional seperti PISA menunjukkan bahwa kemampuan matematika siswa Indonesia masih tergolong rendah, khususnya dalam aspek pemecahan masalah dan penalaran. Melalui penerapan pembelajaran berdiferensiasi, diharapkan kemampuan berpikir kritis dan penalaran matematis siswa dapat meningkat secara signifikan, sehingga tujuan pembelajaran matematika dapat tercapai secara lebih efektif dan relevan dengan tuntutan zaman. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji lebih lanjut pengaruh pendekatan pembelajaran berdiferensiasi terhadap kemampuan berpikir kritis dan penalaran matematis pada materi pertidaksamaan linear satu variabel. Penelitian ini menggunakan desain penelitian kuasi eksperimen dengan jenis penelitian nonequivalent control group design. Kelompok eksperimen menggunakan pendekatan pembelajaran berdiferensiasi, sedangkan kelompok kontrol menggunakan pembelajaran yang biasa digunakan pada sekolah tersebut. Hasil uji hipotesis menggunakan uji MANOVA robust memberikan hasil bahwa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol memperoleh P-Value 0,012≤0,05, yang berarti menolak Ho. Hasil uji welch ANOVA univariat memberikan hasil bahwa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol memperoleh P-Value 0,034≤ 0,05 pada kemampuan berpikir kritis, yang berarti menolak Ho. Penalaran matematis memperoleh P-Value 0,0058≤ 0,05, yang berarti tolak Ho. Besar pengaruh pendekatan pembelajaran berdiferensiasi terhadap kemampuan berpikir kritis dan penalaran matematis secara simultan yaitu 14%. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa pendekatan pembelajaran berdiferensiasi berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis dan atau penalaran matematis siswa.