Penerapan Model Experiential Learning Disertai LKPD Untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa Sekolah Dasar

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan literasi sains siswa sekolah dasar dalam memahami serta mengaitkan konsep-konsep sains dengan kehidupan sehari-hari. Literasi sains merupakan kemampuan individu dalam memahami konsep ilmiah, menggunakan pengetahuan sains untuk memecahkan masalah, serta mengambil keputusan berdasarkan bukti ilmiah. Namun, proses pembelajaran IPA di sekolah dasar masih cenderung berpusat pada guru sehingga siswa kurang memperoleh pengalaman belajar yang bermakna. Kondisi tersebut menyebabkan siswa mengalami kesulitan dalam memahami konsep IPA secara mendalam dan menerapkannya dalam kehidupan nyata. Oleh karena itu, diperlukan inovasi pembelajaran yang mampu melibatkan siswa secara aktif agar literasi sains siswa dapat meningkat secara optimal. Salah satu solusi yang dapat diterapkan untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah melalui penerapan model experiential learning yang disertai LKPD. Model experiential learning merupakan model pembelajaran yang menekankan proses belajar melalui pengalaman langsung sehingga siswa tidak hanya menerima informasi secara pasif, tetapi juga terlibat aktif dalam mengamati, melakukan percobaan, merefleksi, dan menerapkan konsep yang dipelajari. Penggunaan LKPD dalam pembelajaran berfungsi sebagai panduan kegiatan siswa agar proses pembelajaran berlangsung lebih terarah, sistematis, dan kontekstual. Dengan demikian, penerapan model experiential learning yang disertai LKPD diharapkan mampu meningkatkan kemampuan literasi sains siswa pada materi perubahan wujud zat. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan jenis quasi experiment dan desain nonequivalent pretest-posttest control group design. Penelitian dilaksanakan di SD Negeri 1 Bajulmati dan SD Negeri 2 Bajulmati Kabupaten Banyuwangi dengan subjek penelitian siswa kelas IV. Kelas IV SD Negeri 1 Bajulmati ditetapkan sebagai kelas eksperimen, sedangkan kelas IV SD Negeri 2 Bajulmati sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tes, observasi, dan dokumentasi. Instrumen penelitian berupa soal pretest dan posttest yang disusun berdasarkan indikator literasi sains meliputi aspek konten, konteks, dan kompetensi. Analisis data dilakukan menggunakan uji homogenitas, uji normalitas Shapiro-Wilk, serta uji hipotesis menggunakan dependent sample t-test. Hasil temuan penelitian menunjukkan bahwa penerapan model experiential learning yang disertai LKPD berpengaruh secara signifikan terhadap peningkatan literasi sains siswa. Hal tersebut diperkuat dengan hasil uji dependent sample t-test yang menunjukkan nilai signifikansi (Sig. 2-tailed) lebih kecil dari 0.05 pada setiap indikator, sehingga H₀ ditolak dan Ha diterima. Selain itu, hasil analisis lanjutan pada indikator literasi sains yang meliputi konten, konteks, dan kompetensi menunjukkan bahwa capaian literasi sains pada kelas eksperimen mengalami peningkatan setelah perlakuan diberikan. Sebaliknya, pada kelas kontrol terjadi penurunan nilai pada seluruh indikator literasi sains. Nilai rata-rata pada pretest tergolong sedang hingga tinggi, namun menurun secara signifikan menjadi rendah pada posttest. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa penerapan model experiential learning yang disertai LKPD efektif dalam meningkatkan literasi sains siswa sekolah dasar pada materi perubahan wujud zat. Model pembelajaran ini mampu memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna, meningkatkan keaktifan siswa selama proses pembelajaran, serta membantu siswa memahami konsep IPA secara lebih kontekstual dan aplikatif. Dengan demikian, model experiential learning yang disertai LKPD dapat dijadikan sebagai alternatif model pembelajaran inovatif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPA di sekolah dasar.