Pengembangan Model Pembelajaran Speed (Stimulation, Practice, Elaboration, And Discussion) Terhadap Peningkatan Metakognitif Dan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Biologi

Abstract

Pendidikan adalah suatu hal yang sangat penting dalam perkembangan suatu negara. Perkembangan pendidikan yang baik akan mendorong suatu negara mencapai perkembangan yang optimal. Metakognitif adalah salah satu dari banyak hal penting yang diperlukan untuk membentuk siswa yang berkualitas. Kecakapan metakognitif yang tinggi akan membuat siswa menjadi pebelajar mandiri (self-regulated learner) yang memungkinkan siswa dapat mengembangkan pemahaman konsepnya. Upaya yang dapat digunakan untuk mengembangkan metakognitif siswa adalah dengan melakukan pembelajaran yang mampu memberikan pengalaman belajar yang kompleks. Salah satu pendekatan dan model pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengembangkan metakognitif siswa adalah pendekatan Inquiri dan model pembelajaran Learning Community. Melihat hal tersebut maka diperlukan adanya pengembangan model pembelajaran Learning Community yang berorientasi pada Inquiry sehingga diperoleh pembelajaran transdisipliner yang mampu memberikan pengalaman belajar yang kompleks dan berpotensi untuk meningkatkan pemahaman, nilai (value), sikap, keterampilan, dan metakognitif yang kemudian dikenal dengan model pembelajaran Stimulation, Practice, Elaboration, and Discussion (SPeED). Penelitian pengembangan (Research and Development) yang dilakukan dalam mengembangkan model pembelajaran SPeED menggunakan model penelitian dan pengembangan Thiagarajan (1974) yaitu model 4-D dengan rincian tahapan sebagai berikut pendefinisian (define), perancangan (design), pengembangan (develop), and penyebaran (disseminate). Penelitian ini dilaksanakan pada tahun ajaran 2020-2021 kelas XI MIPA di beberapa SMA di Kabupaten Jember pada pelajaran Biologi materi sistem pencernaan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji model pembelajaran SPeED yang valid, efektif, dan praktis untuk meningkatkan metakognitif dan hasil belajar siswa Hasil penelitian menunjukan bahwa model pembelajaran SPeED adalah pembelajaran valid, efektif, dan praktis. Kevalidan model pembelajaran SPeED didasarkan dari penilaian validator terhadap produk-produk yang dikembangan dalam model pembelajaran SPeED. Rerata seluruh validasi mendapatkan skor 97,22% yang telah mencapai kategori sangat valid. Keefektifan model pembelajaran SPeED pada hasil belajar kognitif dilihat dari rerata N-gain. Rerata N-gain pada suluruh pengujian adalah 0,79. Keefektifan model pembelajaran SPeED pada metakognitif dilihat dari hasil tes Metacognitive Awardness Inventory (MAI). Hasil tes MAI pada setiap pengujian menunjukkan bahwa adanya peningkatan pencapaian metakognitif siswa setelah pembelajaran. Kepraktisan model pembelajaran SPeED didasarkan dari skor keterlaksanaan pembelajaran, respon guru, serta respon siswa. Rerata kepraktisan berdasarkan keterlaksanaan pembelajaran adalah 85,25%. Rerata kepraktisan berdasarkan respon guru adalah 92,66%. Rerata kepraktisan berdasarkan respon guru adalah 87,44%. Adapun saran peneliti yang dapat digunakan sebagai pertimbangan dilaksanakannya model pembelajaran SPeED berdasarkan data yang diperoleh dari hasil penelitian dan pembahasan yang diantaranya adalah untuk merancang praktikum yang mudah dan memungkinkan dilakukan secara daring maupun luring serta mengembangkan Jumping Task yang memberikan kesempatan siswa untuk berpikir lebih dalam dan kompleks. Hal ini dikarenakan dengan pemilihan kegiatan dan soal Jumping Task yang tepat akan dapat mengoptimalkan pengalaman belajar siswa sesuai yang diharapkan.