Rancangan E-Lkpd Berbasis Contextual Teaching Learning (CTL) Tema Bencana Gempa Bumi Pada Materi Gelombang Dalam Pembelajaran Fisika

Abstract

Fisika mempelajari konsep alam sekitar secara ilmiah dengan cara melakukan pengamatan, eksperimen, dan analisis. Konteks pemahaman pembelajaran fisika yang melibatkan kejadian alam sekitar ini dianggap penting, sebab siswa dapat mempelajarinya secara kontekstual. Penggunaan bahan ajar secara kontekstual saat kegiatan pembelajaran masih kurang. Solusi untuk mengatasi hal tersebut, maka dikembangkanlah bahan ajar berupa E-LKPD. E-LKPD ini akan di desain menggunakan pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL) agar penerapannya bisa secara kontekstual. Pengembangan bahan ajar ini berisikan pengenalan gelombang secara umum, penerapan materi gelombang saat kejadian gempa bumi, dan karakteristik dari gelombang primer dan sekunder. Tujuan dari penelitian ini yaitu dapat menghasilkan rancangan E-LKPD berbasis Contextual Teaching Learning (CTL) tema bencana gempa bumi pada materi gelombang dalam pembelajaran fisika yang valid dan menganalisis respon siswa setelah penggunaan E-LKPD. Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian pengembangan (R&D) yang menggunakan model ADDIE. Tahapan penelitian yang dilakukan antara lain tahapan analisis, tahapan desain, tahapan pengembangan (development), tahapan implementasi, dan tahapan evaluasi. Penelitian ini dilakukan secara terbatas hanya sampai uji validasi dan respon siswa. Penelitian dilakukan di SMA Negeri Darussholah Singojuruh pada tahun ajaran 2024/2025. Sumber data yang digunakan yaitu studi literatur, observasi, angket, dan dokumentasi. Pengolahan data dilakukan dengan menganalisis perolehan validasi dari para ahli dan respon siswa yang menggunakan skala likert untuk penilaiannya. Pada setiap lembar validasi dan respon siswa menggunakan skala likert dengan rentang satu hingga lima yang menyatakan nilai paling rendah sampai paling tinggi. Lembar validasi menggunakan kriteria penilaian mulai dari angka satu menyatakan tidak layak, angka dua menyatakan kurang layak, angka tiga menyatakan cukup layak, angka empat menyatakan layak, dan angka lima menyatakan sangat layak. Sedangkan pada lembar respon siswa menggunakan kriteria penilaian dengan keterangan sangat tidak setuju (STS), tidak setuju (TS), kurang setuju (KS), setuju (S), dan sangat setuju (SS). Apabila skor dari lembar validasi dan respon siswa telah diperoleh, dilanjutkan dengan menghitung menggunakan persamaan sehingga mendapatkan nilai dalam bentuk persentase. Hasil persentase dari skor validasi dan respon siswa dapat dikategorikan sesuai kriterianya. Kriteria tersebut dapat menentukan produk yang dihasilkan bisa dinyatakan layak digunakan. Proses penyusunan E-LKPD yang dikembangkan sesuai dengan model ADDIE. Hasil E-LKPD yang dikembangkan tersusun mulai dari cover (judul), tujuan pembelajaran, petunjuk penggunaan, pengantar, ringkasan materi, dan aktivitas siswa sesuai dengan pendekatan yang digunakan. Hasil dari validasi oleh ahli terhadap rancangan E-LKPD berbasis Contextual Teaching Learning (CTL) tema bencana gempa bumi pada materi gelombang mendapatkan nilai presentase sebesar 72% yang menyatakan valid, 82% untuk materi dengan menyatakan sangat valid, dan 73% untuk praktisi pembelajaran yang menyatakan bahwa valid. Rata-rata dari presentase hasil validasi sebesar 76% yang menyatakan bahwa valid. Sedangkan hasil respon siswa setelah menggunakan E-LKPD berbasis Contextual Teaching Learning (CTL) tema bencana gempa bumi pada materi gelombang mendapatkan nilai sebesar 86% dengan menyatakan bahwa sangat tertarik, sehingga dapat dikatakan siswa sangat tertarik terhadap e-lkpd. Berdasarkan hasil pembahasan dapat disimpulkan rancangan E-LKPD berbasis Contextual Teaching Learning (CTL) tema bencana gempa bumi pada materi gelombang dapat digunakan saat kegiatan pembelajaran fisika. Respon siswa yang sangat tertarik saat penggunaan E-LKPD dapat menjadikan keberhasilan pembelajaran. Maka, rancangan E-LKPD berbasis Contextual Teaching Learning (CTL) tema bencana gempa bumi pada materi gelombang dapat dikatakan valid dan efektif apabila digunakan saat kegiatan pembelajaran fisika di SMA.