Pengaruh Penerapan E-Asesmen Genially pada Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbasis Pendekatan TPACK terhadap Self-Efficacy dan Hasil Belajar Siswa

Abstract

Program pembelajaran Merdeka menekankan pembelaran intrakurikuler yang lebih sederhana untuk memberi ruang bagi siswa memahami konsep secara mendalam sekaligus memperkuat kompetensi, karakter, dan fleksibilitas pembelajaran (Kemendikburistekdikti, 2022). Pendidikan juga dipandang sebagai proses pengembangan karakter, spiritual, pengendalian diri, dan keterampilan siswa (Sanga & Wangdra, 2023). Dalam praktiknya, fisika menuntut keyakinan diri siswa kerena berperan dalam peningkatan pengetahuan dan keterampilan teknologi, namun sering dianggap sulit sehingga menurunkan minat belajar dan menyebabkan rendahnya self-efficacy siswa dalam memahami konsep dan menyelesaikan masalah (Anjani et al., 2024). Keberhasilan pembelajaran sangat ditentukan oleh self-efficacy, yaitu keyakinan siswa terhadap kemampuan dirinya dalam menyelesaikan berbagai tugas yang berdampak langsung pada capaian hasil belajar (Respita, 2020). Siswa yang memiliki tingkat self-efficacy yang tinggi cenderung percaya mampu menyelesaikan aktivitas tugas yang diberikan, sebaliknya siswa yang memiliki tingkat self-efficacy rendah semakin mudah merasa kurang optimis ketika menemui persoalan yang dianggap sulit (Rahmawati & Sari, 2025). Hasil belajar sendiri merupakan indikator penting untuk mengetahui tercapainya tujuan pembelajaran serta tingkat keberhasilan siswa, yang umumnya dinyatakan dalam bentuk nilai (Fernando et al., 2024). Menurut Horward Kingsley, pencapaian hasil belajar mencangkup tiga ranah utama yang meliputi keterampilan dan kebiasaan, pengetahuan dan pengertian, serta sikap dan cita-cita (Sudiana, 2023). Dengan demikian, penguatan self-efficacy menjadi aspek krusial agar siswa mampu mencapai ketiga ranah hasil belajar tersebut secara optimal.