Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Riset Terintregrasi STEM dan Pengaruhnya terhadap Ketrampilan Berfikir Kreatif dalam Mengidentifikasi Senyawa Bioaktif pada ekstrak Cacing Tanah Pheretima javanica

Abstract

Perguruan tinggi merupakan lembaga tempat mengembangkan ilmu pengetahuan: menyusun, mengkonservasi dan menyebarkan ilmu pengetahuan. Merujuk kepada tujuan pendidikan nasional pasal 3 undang-undang sistem pendidikan nasional nomor 20 tahun 2003 yakni : Berkembangnya peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab (Noor, 2018). Perkembangan zaman di era globalisasi, selain pembelajaran berbasis riset, pembelajaran saat ini perlu mengikuti salah satunya dengan mengintegrasikan Science, Technology, Engineering, dan Mathematics (STEM). Keterkaitan antara sains dan teknologi maupun ilmu lain tidak dapat dipisahkan dalam pembelajaran sains. STEM merupakan displin ilmu yang berkaitan erat satu sama lain. Desain kegiatan STEM dimulai dengan Identifikasi masalah sosial. Mengidentifikasi Senyawa Bioaktif pada ekstrak cacing tanah sebagai obat alternatif pada kasus demam tifoid yang disebabkan oleh bakteri Salmonella typhi di Indonesia telah diposting sebagai masalah masyarakat yang harus diselesaikan dalam penelitian ini Metode penelitian bertujuan untuk mengidentifikasi senyawa bioaktif dari ekstrak etanol 70 % P. javanica sebagai antibakteri pada Salmonella enterica Typhi. Pemilihan P. javanica karena populasinya yang besar. Lokasi pengambilan sampel di daerah Jember yang dilakukan secara acak. Untuk mengidentifikasi senyawa bioaktif dilakukan dengan tahapan: (1) Identifikasi cacing tanah; (2) Pembuatan ekstrak etanol 70 % dari P. javanica; (3) Uji aktivitas ekstrak P. javanica;(4) Uji KHM; (5) Fraksinasi Kolom (6) Uji Aktivitas (7)Analisis Kromatografi GC-MS. Penelitian pengembangan perangkat pembelajaran mengacu pada model pengembangan yang ditulis oleh Thiagarajan (dalam Sugiyono, 2019). Terdapat empat langkah pengembangan yang dikenal dengan 4 D yakni Define, Design, Development, dan Dissemination. Perangkat pembelajaran berbasis riset terintegrasi STEM pada materi uji aktivitas bakteri yang valid yaitu perangkat pembelajaran yang sudah melewati proses validasi dan mendapatkan kategori valid. Hasil validasi produk secara keseluruhan sebesar 3,63 dengan kategori valid, sehingga dapat disimpulkan bahwa produk sudah valid Perangkat pembelajaran berbasis riset terintegrasi STEM pada materi uji aktivitas bakteri yang efektif apabila hasil uji kelompok kecil dan kelompok besar dalam kategori efektif. Hasil N-Gain pada uji kelompok kecil diperoleh skor rata-rata sebesar 0,8 dengan kategori tinggi. Hasil dari N-Gain adalah penerapan pengembangan perangkat pembelajaran berbasis riset terintegrasi STEM sangat efektif. Persentase besarmya pengaruh dapat dilihat pada Parital Eta Squared yaitu sebesar 41,6%, sehingga dapat disimpulkan perangkat pembelajaran berbasis riset teintegrasi STEM materi uji aktivitas bakteri sangat efektif. Perangkat pembelajaran berbasis riset terintegrasi STEM pada materi uji aktivitas bakteri yang praktis apabila hasil uji kelompok kecil dan kelompok besar dalam kategori praktis. Rerata keseluruhan hasil uji observasi aktivitas mahasiswa uji kelompok kecil sebesar 87,5 dengan kategori sangat praktis dan Rerata keseluruhan hasil uji observasi aktivitas mahasiswa uji kelompok besar sebesar 97,6 dengan kategori sangat praktis. Persentase besarmya pengaruh dapat dilihat pada Parital Eta Squared yaitu sebesar 41,6%, sehingga dapat disimpulkan perangkat pembelajaran berbasis riset teintegrasi STEM materi uji aktivitas bakteri sangat efektif. Perangkat pembelajaran berbasis riset terintegrasi STEM pada materi uji aktivitas bakteri yang praktis apabila hasil uji kelompok kecil dan kelompok besar dalam kategori praktis. Rerata keseluruhan hasil uji observasi aktivitas mahasiswa uji kelompok kecil sebesar 87,5 dengan kategori sangat praktis dan Rerata keseluruhan hasil uji observasi aktivitas mahasiswa uji kelompok besar sebesar 97,6 dengan kategori sangat praktis.