Pengembangan Media Pembelajaran KARPACA Berbasis Augmented Reality Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Peserta Didik Kelas I SDN 2 Buduan Situbondo

Abstract

Bahasa atau lambang bunyi merupakan alat yang digunakan manusia untuk berkomunikasi baik lisan maupun tulisan. Komunikasi lisan mencakup kemampuan menyimak dan berbicara, sedangkan komunikasi secara tertulis mencakup kemampuan membaca dan menulis. Kemampuan peserta didik untuk berbahasa menunjang kesuksesan mereka untuk menguasai dan memahami pembelajaran. Keberhasilan peserta didik tergantunng pada kemampuannya untuk menerjemahkan setiap simbol tulisan yang mampu diraih dengan kemampuan membaca permulaan yang sudah diterapkan semenjak jenjang kelas rendah (Suhartingsih, 2012). Kemampuan membaca permulaan yang kurang cenderung menyebabkan peserta didik mengalami keterlambatan dalam memahami materi berbentuk tulisan. Berdasarkan observasi dan wawancara diketahui nilai ulangan harian peserta didik kelas I SDN 2 Buduan bab 1 “Bunyi apa?” memiliki rata-rata nilai sebesar 70 sedangkan KKTP atau Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran sebesar 75. Guru masih menggunakan metode konvensional yaitu kartu huruf. Penggunaan kartu huruf kurang optimal dan efektif karena tidak dapat menghadirkan objek benda secara langsung di kelas, sehingga menyulitkan peserta didik dalam membayangkan objek yang dipelajari. Oleh karena itu dikembangkanlah media berbasis augmented reality untuk mendukung peserta didik dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan berupa Kartu Papan Baca berbasis AR atau disebut KARPACA. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan model Borg and Gall dengan 8 tahapan. Penelitian ini dilaksanakan 2 hari di SDN 2 Buduan Situbondo semester ganjil tahun 2024/2025. Subjek penelitian ini merupakan peserta didik kelas IA berjumlah 20 peserta didik dan kelas IB berjumlah 19 peserta didik. Metode pengumpulan data dilakukan dengan cara validasi terhadap para ahli, menggunakan instrumen tes kemampuan peserta didik, dan menggunakan angket. Selanjutnya instrumen tes dikembangkan melalui uji validitas, uji reabilitas, uji tingkat kesulitan, dan uji tingkat daya pembeda. Selanjutnya untuk mendapatkan hasil menggunakan teknik analisis data t-test, keefektifan relatif, dan kepraktisan. Hasilnya, proses pengembangan media KARPACA berbasis AR berhasil dilakukan dengan 8 tahapan yaitu penelitian pendahuluan, perencanaan dan pengembangan, pengembangan desain produk awal, validasi desain produk, revisi produk awal, uji coba penggunaan produk, revisi produk pengembangan, dan uji coba keefektifan. Media KARPACA berbasis AR dikembangkan untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan peserta didik dengan bentuk fisik dan non fisik. Bentuk media fisik berupa kartu bergambar huruf, contoh kata sesuai huruf, dan ilustrasi dari kata. Sementara media non fisik berupa aplikasi di ponsel android yang jika kartunya di scan dapat memunculkan gambar 3D dalam ponsel yang dilengkapi dengan cara mengeja secara lisan seperti huruf A=AYAM dieja A-Y-A-M. Hasil validasi media pembelajaran KARPACA berbasis AR memperoleh skor Valpro sebesar 97 untuk validasi ahli media dengan kategori sangat layak dan skor 97 untuk validasi ahli praktisi dengan kategori sangat layak. Hasil uji keefektifan melalui uji t dengan nilai 61,6% yang termasuk kategori keefektifan tinggi. Serta kepraktisan media menunjukkan hasil sebesar 95 yang diklasifikasikan sebagai sangat praktis. Dari beberapa pengujian tersebut dapat diketahui bahwa media KARPACA berbasis AR dapat meningkatkan kemampuan membaca permulaan peserta didik kelas I SDN 2 Buduan Situbondo.