Implementasi Pembelajaran Diferensiasi Produk dengan Metode Flipped Classroom pada Mata Pelajaran Ekonomi (Studi Kasus: Siswa Kelas X SMAN 1 Sutojayan Blitar pada Materi Kegiatan Produksi)

Abstract

Pembelajaran berdiferensiasi merupakan pendekatan pembelajaran yang dirancang dengan mempertimbangkan keberagaman kebutuhan peserta didik, meliputi kesiapan belajar, minat, dan gaya belajar. Dalam penelitian ini, pembelajaran berdiferensiasi dipadukan dengan metode flipped classroom, yaitu metode pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari materi sebelum kegiatan pembelajaran di kelas. Selanjutnya, kegiatan di kelas digunakan untuk memperdalam pemahaman melalui diskusi dan aktivitas pembelajaran lainnya. Penerapan pembelajaran tersebut pada mata pelajaran Ekonomi materi kegiatan produksi di kelas X SMAN 1 Sutojayan Blitar yang menjadi fokus dalam penelitian ini. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Penentuan informan dilakukan menggunakan teknik purposive sampling, yaitu pemilihan informan berdasarkan pertimbangan tertentu yang sesuai dengan tujuan penelitian. Sumber data dalam penelitian ini diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumen yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran diferensiasi dengan metode flipped classroom. Informan penelitian meliputi waka kurikulum, guru mata pelajaran Ekonomi, dan peserta didik kelas X. Analisis data dilakukan melalui tahapan reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan. Keabsahan data diperkuat melalui triangulasi metode. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi pembelajaran diferensiasi dengan metode flipped classroom dilaksanakan melalui beberapa tahapan. Tahap pertama adalah asesmen diagnostik yang dilakukan untuk memperoleh informasi mengenai kondisi awal, kebutuhan, minat, dan gaya belajar peserta didik. Hasil asesmen tersebut digunakan sebagai dasar bagi guru dalam menentukan strategi pembelajaran. Tahap berikutnya adalah penerapan flipped classroom, yaitu peserta didik memperoleh materi pembelajaran sebelum kegiatan tatap muka melalui bahan ajar, video, atau sumber belajar lainnya. Pada saat pembelajaran berlangsung di kelas, peserta didik diarahkan untuk melakukan kegiatan yang lebih aktif melalui diskusi, pembuatan produk, presentasi dan tanya jawab. Selanjutnya, guru menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dengan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berdasarkan gaya belajar peserta didik. Diferensiasi juga diterapkan pada produk pembelajaran dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan pemahamannya melalui berbagai bentuk produk, seperti poster untuk gaya belajar visual dan podcast untuk gaya belajar audiotori sesuai dengan tujuan pembelajaran. Tahap terakhir adalah evaluasi pembelajaran yang dilakukan untuk mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran serta pemahaman peserta didik terhadap materi kegiatan produksi. Evaluasi dilakukan melalui penilaian terhadap hasil pembelajaran, termasuk produk yang dihasilkan peserta didik. Hasil evaluasi kemudian digunakan sebagai bahan refleksi bagi guru untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan pelaksanaan pembelajaran serta menentukan perbaikan pada pembelajaran berikutnya. Berdasarkan hasil penelitian, implementasi pembelajaran diferensiasi dengan metode flipped classroom pada mata pelajaran Ekonomi materi kegiatan produksi di kelas X SMAN 1 Sutojayan Blitar telah memberikan ruang bagi peserta didik untuk belajar sesuai dengan kebutuhan dan karakteristiknya. Meskipun dalam pelaksanaannya masih terdapat beberapa kendala, penerapan metode tersebut mendukung terciptanya pembelajaran yang lebih aktif, fleksibel, dan berpusat pada peserta didik.