ANALISIS PROFESIONALISME GURU MATEMATIKA TINGKAT SMP/MTs SETELAH TERSERTIFIKASI DI KECAMATAN GUMUKMAS DAN KECAMATAN KENCONG

Abstract

Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada jalur pendidikan formal, pada jenjang pendidikan dasar dan pendidikan menengah (Undang-Undang No.14 Tahun 2005). Undang-Undang No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen mewajibkan guru untuk menjadi tenaga profesional dalam bidangnya. Profesionalisme guru dilakukan dengan adanya sertifikasi, dan seluruh guru harus memiliki sertifikat pendidik. Sertifikasi guru adalah proses pemberian sertifikat pendidik kepada guru yang telah memenuhi sejumlah persyaratan menuju guru profesional. Bahasan Profesionalisme Guru Setelah Tersertifikasi dipilih peneliti karena masalah profesionalisme guru dan sertifikasi saat ini sedang menjadi sorotan dalam bidang pendidikan. Dengan adanya sertifikasi, diharapkan guru akan semakin profesional dalam tugasnya dan mampu menjalankan tugasnya dengan baik, karena guru bisa mendapatkan uang tambahan dan mendapatkan pendapatan/penghasilan tanpa mengabaikan fungsinya sebagai guru. Dengan demikian, tentunya akan menambah penghasilan bagi guru yang diharapkan nantinya dengan tunjangan tersebut akan meningkatkan kesejahteraan dan guru akan semakin giat meningkatkan mutu pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kompetensi pedagogi dan kompetensi profesional yang dimiliki guru matematika tingkat SMP/MTs setelah tersertifikasi di Kecamatan Gumukmas dan kecamtan Kencong. Metode penentuan lokasi penelitian menggunakan metode purposive área yaitu SMP/MTs di Kecamatan Gumukmas dan Kecamatan Kencong. Penentuan viii

responden dalam penelitian ini menggunakan metode purposive populative yaitu sebanyak 26 guru matematika yang telah tersertifikasi di Kecamatan Gumukmas dan Kecamatan Kencong. Dalam penelitian ini metode pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara, angket dan dokumentasi. Sebelum melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan validasi dan reliabilitasi terhadap butir angket yang telah dibuat. Peneliti menggunakan 15 validator yaitu guru matematika tingkat SMP/MTs yang telah tersertifikasi. Berdasarkan hasil validasi diketahui bahwa semua pengujian pada butir angket menunjukkan bahwa seluruh data yang diperoleh adalah valid. Hal tersebut memenuhi persyaratan r ix

hitung > r . Dengan demikian semua butir pernyataan dalam angket tersebut dapat digunakan dan dapat dipercaya untuk mengumpulkan data yang diperlukan. Sedangkan hasil reliabilitas butir angket diperoleh nilai alpha 0,9750 yang berarti bahwa semua alat ukur yang digunakan reliabel. Hal ini dapat dilihat berdasarkan Cronbach alpha variabel dengan kriteria yang sangat tinggi. tabel Berdasarkan persentase yang dicapai masing-masing responden beserta banyaknya responden berdasarkan kategori nilai kemampuan guru terhadap indikator kompetensi pedagogi diperoleh persentase yang dicapai masing-masing responden sangat beragam, hal ini berdasarkan tingkat penguasaan masing-masing responden terhadap kompetensi pedagogi. Indikator 1 yaitu tentang penguasaan guru terhadap landasan kependidikan. Dari hasil penelitian didapatkan 13 responden (50%) mempunyai penguasaan terhadap landasan kependidikan dengan kategori sangat baik dan 13 responden (50%) mempunyai penguasaan terhadap landasan kependidikan dengan kategori baik. Indikator 2 yaitu tentang penguasaan guru terhadap ilmu mengajar. Dari hasil penelitian didapatkan 23 responden (88,4%) mempunyai penguasaan terhadap ilmu mengajar dengan kategori sangat baik dan 3 responden (11,5%) mempunyai penguasaan terhadap ilmu mengajar dengan kategori baik. Indikator 3 yaitu tentang pemahaman guru terhadap perkembangan peserta didik. Dari hasil penelitian didapatkan 22 responden (84,6%) mempunyai penguasaan terhadap perkembangan peserta didik dengan kategori sangat baik dan 4 responden (15,4%) mempunyai penguasaan terhadap perkembangan peserta didik dengan kategori baik. Indikator 4 yaitu tentang penguasaan guru terhadap pengembangan kurikulum. Dari hasil penelitian didapatkan 20 responden (76,9%) mempunyai penguasaan terhadap pengembangan kurikulum dengan kategori sangat baik, 5 responden (19,2%) mempunyai penguasaan terhadap pengembangan kurikulum dengan kategori baik dan 1 responden (3,8%) mempunyai penguasaan terhadap pengembangan kurikulum dengan kategori cukup baik. Indikator 5 yaitu tentang penguasaan guru terhadap perencanaan pembelajaran. Dari hasil penelitian didapatkan 8 responden (30,7%) mempunyai penguasaan terhadap perencanaan pembelajaran dengan kategori sangat baik dan 18 responden (69,2%) mempunyai penguasaan terhadap perencanaan pembelajaran dengan kategori baik. Indikator 6 yaitu tentang pemahaman guru terhadap pemanfaatan teknologi pembelajaran. Dari hasil penelitian didapatkan 21 responden (80,7%) mempunyai penguasaan terhadap pemanfaatan teknologi pembelajaran dengan kategori sangat baik dan 5 responden (19,2%) mempunyai penguasaan terhadap pemanfaatan teknologi pembelajaran dengan kategori baik. Indikator 7 yaitu tentang penguasaan guru terhadap pelaksanaan pembelajaran yang mendidik. Dari hasil penelitian didapatkan 19 responden (73%) mempunyai penguasaan terhadap pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dengan kategori sangat baik dan 7 responden (26,9%) mempunyai penguasaan terhadap pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dengan kategori baik. Indikator 8 yaitu tentang penguasaan guru terhadap teknik evaluasi hasil belajar. Dari hasil penelitian didapatkan 10 responden (38,4%) mempunyai penguasaan terhadap teknik evaluasi hasil belajar dengan kategori sangat baik dan 16 responden (61,5%) mempunyai penguasaan terhadap teknik evaluasi hasil belajar dengan kategori baik.